Canciones con onomatopeyas

Con mis manos

Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz te huelo. Con mis brazos yo te abrazo, con mi cola yo me siento, con mi voz puedo ladrar. GUAUUUU!!! y volvemos a empezar. Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz te huelo. Con mis brazos yo te abrazo, con mi cola yo me siento, con mi voz puedo maullar. MIAUUUU!!! y volvemos a empezar. Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz te huelo.

Con mis brazos yo te abrazo, con mi cola yo me siento, con mi voz sé cacarear. COCOROCÓ!!! y volvemos a empezar. Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz te huelo. Con mis brazos yo te abrazo, con mi cola yo me siento, con mi voz yo sé asustar. BUUUUUU!!! y volvemos a empezar. Con mis manos te acaricio, con mi boca yo te beso, con mis ojos yo te miro, con mi nariz te huelo. Con mis brazos yo te abrazo, con mi cola yo me siento, con mi voz te digo chau. CHAUUUU!!! y llegamos al final.

El Auto Bochinchero

MIAUUUUto tiene una bocina, MEEEEEE parece divertida, MUUUUUUUcha gente me saluda CUAAAAndo llego a la esquina. ¡¡¡AUUUUU!!! ¡Se me pinchó una rueda! SSSSSSSHHHHH...la goma se desinfla, MIAUUUUto igual no se detiene, MUUUUUUUcho menos su bocina.

Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo en mi auto bochinchero, ¡pi pi pi! Y es como un juego, ¡pi pi pi! andar así, por la ciudad ¡yo voy feliz!

¡Jugamos a las palmitas!

Don Federico

Don Federico perdió su cartera,
para casarse con una costurera,
la costurera perdió su dedal,
para casarse con un general.
El general perdió su espada,
para casarse con una bella dama,
la bella dama perdió su abanico,
para casarse con Don Federico.
Don Federico perdió su ojo,
para casarse con un piojo,
el piojo perdió su pata,
para casarse con una garrapata,
la garrapata perdió su cola,
para casarse con una pepsi-cola,
la pepsi-cola perdió sus burbujas ,
para casarse con una mala bruja.
La mala bruja perdió su gatito
para casarse con Don Federico,
Don Federico le dijo que no
y la mala bruja le echó una maldición,
al día siguiente le dijo que sí
y la mala bruja se echó a reír, jajaja.

En la calle 24

En la calle lle veinticuatro tro
ha habido do do un asesinato to
una vieja ja mató un gato to
con la punta ta del zapato to,
pobre vieja ja, pobre gato to
pobre punta ta del zapato to.

Tamo, tamo

Ohhh tamo, tamo, tamo
la cadena misifa,
misifa fa fa misi ye ye ye
ohhh epi epi epi epi ohhh
epi ohh epi ohh epi oh oh oh.

Chocolate

Choco choco la la
choco choco te te
choco la
choco te
cho-co-la-te.

Signos del Zodiaco

Capricornio, leo, cáncer,
aries, libra, piscis, tauro,
escorpión y sagitario,
virgo, géminis y acuario.

A ver quien es la tonta

A ver quien es la tonta que da la palmada,
a ver quien es la tonta que da la palma
tú, tú, tú,
yo, yo, yo,
sí, sí, sí,
no, no, no.

Palmas

Palmas, palmitas,
higos y castañitas,
con azúcar y turrón,
porropón, porropón, porropón.

La música

El refuerzo de la música en el proceso lecto-escritor aporta, aparte de un gran refuerzo y motivación, unos contenidos específicos a ese aprendizaje al subrayar rítmica y tímbricamente aspectos de la fonética y de la escritura de las letras y sonidos que se están trabajando en cada momento, también refuerzan la asimilación de los contenidos que también llevan implícitos cada cuento y de los que se sacan múltiples actividades de aprendizaje a modo de "centros de interés" para los niños y niñas.

Las NNTT nos permiten reforzar estos aspectos con la música de manera mucho más "fuerte" por así decirlo y transparente y mejor integrada que antiguamente. De ahí nuestra idea de reforzar cada letra y sonido nuevo con una canción junto con los cuentos.

Por supuesto cada canción se trabaja de muy diversas maneras: se trabaja la letra, se dramatiza, se trabaja rítmicamente, y luego una vez aprendida se trabaja con instrumentos. Además la oyen con la animación que viene en la web con lo que el aprendizaje es ya total e integral.

La música además de influir positivamente en el proceso lecto-escritor, desarrolla las siguientes capacidades: expresiva, imaginativa, creativa, memoria auditiva, etc.

Algunos objetivos de la educación auditiva son: despertar la sensibilidad del niño, su sentido estético, la agudeza de oído, iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la música, responder a estímulos sonoros, ...

La audición de canciones también nos puede acompañar en la realización de actividades plásticas y corporales.

Esta educación va a permitir desarrollar una serie de conocimientos en el niño, como son: el sonido (timbre, intensidad, altura, duración, acento, compás...), el silencio, la diferenciación entre la música cantada o sólo tocada con instrumentos, la iniciación al cálculo a través de agrupaciones (el niño puede diferenciar si tocan muchos o pocos instrumentos, si cantan muchas o pocas voces)...

Los ejercicios sensoriales son el punto de partida de la educación del ritmo y de la formación musical. Por lo tanto, se debe trabajar con el niño para que vaya consiguiendo el ritmo de una forma gradual a través del movimiento, la expresión del cuerpo, la canción, los juegos musicales...

A diferencia de la actitud activa que adopta el niño frente al ritmo, la actitud ante la audición de canciones es receptiva. Es fundamental que se combinen ambas, es decir, que el niño sea activo y receptivo al mismo tiempo.

Las canciones son la forma más viva, fácil y espontánea de practicar la música. Desde los más elementales tarareos infantiles hasta las más elaboradas formas, las canciones ofrecen al niño un sinfín de posibilidades de expresión musical.